《教育心理学》第三版
儿童文学
来源:本站
2019-06-04

《教育心理学》第三版

论述进修的性质时增添了“进修与脑:新近研究的功效”一节,注解进修能改变脑的结构和功能。

因为教育方针是预期的学生的进修功效,该章所说明的几种进修分类理论是构建课程方针及其分类框架的理论基本。

  第三章在论述进修论门户争论时,重点阐了然当前课程更始中盛行的建构主义思惟的渊源及其各类主张,指出当前盛行的建构主义进修不美观并不是基于科学心理学研究,而是基于哲学思辨,不能不加批评地把它们作为当前课程更始的唯一理论基本。   我们认同课程更始十分正视“进程”的思惟,新版教材第二部门的5章分袂论述了5类教学方针,即言语信息、伶俐手艺、认知策略、动作手艺和豪情与价值不美观(又称立场与道德)的进修进程和条件,其中不但触及了它们的配合进程和条件,而且还具体论述了它们的非凡进程和条件。

假定教师掌控了分歧教学方针所需要的非凡进程和条件的进修论常识,那么他们便可能自觉地“改变课程过于强调接收进修、死记硬背、机械操练的现状”。   第三部门集中论述了有用进修的四个最重要的一般条件。 学生的原有常识预备(第9章)、学生自身的成长和个体差异(第10章)以及他们的进修动机(第11章)是影响进修的三个最重要的内部条件;情形是影响进修的外部条件(第12章)。 斟酌到近几年来进修迁移理论和学生成长与个体差异理论无本质性成长,故新版相关的第9章和第10章变换不年夜。 因为进修的豪情身分和情形身分在当前课程更始中倍受正视,这两章的内容有较年夜改削。 例如,新版主张,既可以把学生的进修动机视为一种心理状况,也可以把它视为一种人格特点;强调进修动机既是影响进修的身分,又是教育的方针;建议从进修的全进程激起学生的进修动机。 “影响进修的情形身分”一章除介绍传统内容之外,新增了“搜集媒体的影响”一节。

本书前两版都坚持以说明“学生的进修为主线”的系统,故都是以“进修的丈量和评价”一章竣事全书。

斟酌到教育心理学在教学研究方面的新成长以及当前教师培训方面的需要,新版教材新设了“基于进修分类理论的教学论”和“现代教学设计”两章,告知读者若何将本书所说明的进修论事理转化为心理科学取向的教学论和现代教学设计手艺。 这样,本书依然坚持了以说明“学生的进修为主线”的系统,同时又兼顾了教学论和教学设计手艺,进一步推动了进修论事理的教学应用。

原先的“进修的丈量和评价”一章在新版中只作为现代教学设计的一个环节予以保存。

  回首回头回想本教材培植20余年的风雨进程,我十分感谢感动我的已故恩师邵瑞珍教授,是她始终掌控住教材培植的标的目的和对学术晚辈的关心和悉心指导。 此次修订工作是由我和王小明、庞维国和林颖三位博士配合完成的。

令我欣慰的是,他们不但能坚持原教材的培植标的目的,连结原书的特点,而且在修订工作中进献了很多新思惟和新材料,使新书增色很多。

  在第二版修订时,我们还编写了有千余道各类类型考试题的题库,筹算将题库和参考答案制成计较机软盘,与教材配套的录相资料一路刊行,但因为各种原因,该项工作一向没有落实,乃至给很多读者在使用第二版教材进程中带来诸多未便。 此次修订工作,仍保存原书编制,每章有明晰的教学方针,章末附有多种类型考试题以检测教学方针是不是到达;还新增了每章概要,便于读者理清线索,掌控要点。

教材编写人员还对原书题库进行修订并编写教学指导书(包括题库答案)和教学参考资料。

本书电子版教材与上述资料刻成光盘随文字教材一同刊行。

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