对于课外阅读活动的一些思考_为您服务教育网
儿童文学
来源:本站
2019-09-11

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对于课外阅读活动的一些思考小学语文课外阅读活动是阅读教学的一个重要组成部分。

开展好课外阅读活动,是提高学生阅读能力的一个重要途径。 开展课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望,丰富知识,开阔视野;开展课外阅读还有利于学习和巩固老师在课堂上所教的知识,使学生学得有趣,学得扎实,学得活泼,是启迪智慧、锻炼才能的一条主要途径。 因为课外阅读对提高阅读能力有着重要的作用,本学期我们又多20分钟的课外阅读时间,但每天20分钟是远远不够的,因此引发我对课外阅读活动的一些思考,是否能执行,可以一试。

一、首先培养学生课外阅读的兴趣。

兴趣是最好的老师。

为了激发学生读书的兴趣,调动学生读书的积极性,激活学生读书的欲望,尽最大限度地使人人参与到读书活动中。 我们主要从以下几方面入手的:1、故事或问题引趣。

把一篇篇幅较大的读物缩成一个故事讲出来,或提出一个与原著有关的问题引出来,激起学生的兴趣,从而去探究原著。

2、巧借课文激趣。 例如:本册书中第15课《一路花香》的故事情节,就可以借此激发学生去了解或阅读《伊索寓言》。 3、定期开展阅读汇报课及利用课前课外阅读点滴交流。 让学生谈课外阅读情况、谈体会,引入竞争机制,激励情趣。 如比一比谁读的书多,谁了解的故事多,谁认识的人物多,激发学生兴趣。 二、加强课外阅读的指导1、指导学生选择健康的、有益的课外读物。 本册书的习惯篇就提出读书要有选择。

课外阅读好处多,但开卷未必有益。

别林斯基说的好:“阅读一本不适合自己的书,比不读还要坏。

我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己需要的读物。 ”所以首先要指导学生正确选择课外读物。 (1)支持学生自由选择读物。

对于学生自由选择的读物,要教会学生选择内容积极的读物阅读。 (2)结合课文推荐课外读物。 教师要做有心人,平时积累有关材料,指导学生课外阅读。 除了自己向学生推荐读物,还可以发动家长、学生互相推荐好的作品,鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内,并给予鼓励,以强化学生课外阅读的兴趣。 2、教给学生读书的方法(1)运用迁移。 指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法,迁移到课外阅读中去,培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

(2)教给学生“三读法”A、浏览性的泛读法对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊,可采取浏览法,即“随便翻翻”,大致了解其主要内容,或通过看标题、目录、内容提要、前言等,以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

B、进行速读训练。 C、品味性的精读。 对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品,需要静心细读,体会立意构思,揣摩布局谋篇,欣赏好词佳句,有的好文章需要反复地读几遍,甚至熟读背诵。

3、教给学生不动笔墨不读书的方法。

(1)圈点勾画。 即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受,如用“。

”“?”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。

(2)作批注。 即在文章旁边写出自己的见解和感受。

可以品评谴词造句的精妙,写出自己的理解、体会和感想,可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想,还可以指评原文的纰漏等。 (3)写读书笔记。

可作摘抄、编提纲、写体会。

(4)做读书记录卡为了便于记忆和积累,鼓励学生把名言警句、精彩片断、佳词妙句等写在记录卡上,集合起来以便随时翻阅、背诵。

(5)进行再创作,包括续写、扩写、缩写、改写等形式。

4、指导学生学会积累。

也就是教会学生做笔记。 可以眉批笔记,在阅读时随手进行,把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处;可以摘录笔记,把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。

还可以写读后感,把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。

三、推动班级阅读活动的一些做法(一)规划班图书角,定期充实图书学期开始,就开了一次主题班会——图书角益处大,调动每个同学为充实图书角献计献策,并定期鼓励学生充实图书角,如每人每期带课外书送到图书角供大家阅读。 (二)善用阅读课我们可以每月安排一节阅读分享课,可以针对课外阅读的进行情况安排指导课、汇报课或活动课。

1、阅读指导课(用课前20分钟已执行)教师选择一本书,首先自己认真阅读,写好读书笔记,掌握作品的思想内容和写作特点,然后指导学生阅读。

在指导学生阅读课外读物时,要提出明确的阅读要求,来提高学生独立阅读能力和培养认真读书的习惯。 2、阅读汇报课(每月一次已执行)A、学生准备汇报提纲提纲包括:(1)阅读的书名、作者、出版社或文章题目、作者。

(2)书或文章的主要内容。

(3)主要收获:包括阅读知识、写作方法、语言积累、思想教育及其它知识等。 (4)疑问、困难或建议。 在汇报中,不要求学生面面俱到,选准其中的一两个方面谈细谈深即可,可抓住一个情节或一个细节来阐述,可抓住一个人物的特点来分析,可抓住一种写作特点来介绍……对于学生提出的疑难问题,(因为学生的阅读水平不同,)即使幼稚可笑,教师也要给予鼓励。 B、学生汇报,教师调控汇报之前,教师可用激励性的语言,换起学生汇报的兴趣,然后小组交流,教师巡视,掌握学生的交流情况,为全班交流搜集情况,了解信息,再全班交流,学生自由发言,教师引导学生汇报评价,以达到使学生充分发表自己的见解和看法,相互补充,共同提高的目的,最后老师要做好小结,以总结成绩,表扬鼓励为主,并且引导学生养成良好的阅读习惯。

尤其要注意的是肯定成绩的同时,也要点明不足,以利改进、提高。

C、汇报的形式要多样化,以学生口头谈收获、体会为主,但也允许采用其他形式,使之乐于参与,增强效果,如背一背,画一画,写一写,谈一谈等。

3、课外阅读活动课(已执行读书心得座谈会、人物评论会)经常开展课外阅读活动课,能大大激发学生阅读的兴趣,如举行朗诵会、故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书心得座谈会、读书知识会、辩论会、优秀读书笔记展评等。

四、对课外阅读狠抓落实首先时间要落实,特别是学生自由阅读时间要切实落实,每晚回家至少读30分钟的书,我们采用了运用“小打卡”管理程序每天打卡的方法进行督促,定期总结,设有奖励机制,其次指导课、活动课、汇报课也要落实好,尽最大限度地提高学生课外阅读的兴趣,教给学生读书的方法,提高学生的阅读能力,使学生切实感受到课外阅读的重要性。